1.　はじめに

　長勝彦先生（元武蔵野大学客員教授）は中学校教師生活の晩年に，私たち若手教師によく次のようにおっしゃった。「私の教え子の中で，教科書をスラスラ音読できない生徒で英語が好きな生徒は1人もいなかった。」「授業で何をやっても，生徒は家に帰ったら教科書しか残らないのだ。」これらの言葉を聞いて以来，私は音読指導を授業の中心に据えてきた。音読が英語学習に有効だと声高に言われるようになる20年も前の話である。

　今回は「中学生が教科書の英語をきちんと読めるようになるためには，どのような指導が必要なのか」をテーマに話を進めていくことにする。

2.　音読に至るまで

(1) アルファベットの認識

　アルファベットがどういう音を表しているかは1年生の4, 5月に徹底的に訓練する。文字を見たら即座にその音を発声できなければならない（指導の詳細についてはSunshine English Course Book 1（以下Sunshine 1）指導書のLet's Start 2を参照されたい）。

(2) 単語の認識

　(1)の訓練で，アルファベットを見たらその表す音が出せるようになった。これで多くの単語が発音できるようになる。しかし，1年生で学習する基本単語の中にはbook, eatのような二重つづり字がいくつかある。それらの中で，1学期に頻出するものを取り上げて指導する。手順は，まず4月から生徒が学んだ単語に多く含まれるフォニックスルールを選定する。Sunshine 1 を例に取れば，以下のルールである。

　第1段階：oo, ea, ee, magic E
　第2段階：ay, ou
　第3段階：ow, au

(3) フレーズの認識

　ある語を学ぶときには，その語と結びつきの強い語も一緒に覚えたほうが，実際の言語使用に有効である。 実際の授業では， ビンゴや新語導入の際に， ＜動詞＋目的語句＞， ＜形容詞＋名詞＞， ＜動詞＋副詞＞などを指導している。詳しくはSunshine 1 の巻末資料⑪「アクションカード」を参照されたい。

(4) 文の認識

　1年生と2年生前半までは，教科書本文の内容理解はすべてジェスチャーで行っている。日本語を介さなくて済むし，本文の内容を身体で覚えることになるので忘れにくい。また，自然と英語の語順が身につく。指導手順は以下の通りである。

　1教科書本文を教師が1回読み，生徒は聞いている。

　2生徒は教師の後について1回リピートする。

　3教師は再び本文を1文ずつ読む。その時に生徒にジェスチャーをさせる。ジェスチャーができていれば，その文の内容が理解できていると言える。理解できていない生徒は，できている生徒のジェスチャーをまねることによって内容理解ができる。

　4次に教科書を机の上に置かせて，教師の後についてリピートとジェスチャーを両方するように指示する。スラスラと言えるようになるまで練習する。

　5生徒は教科書を再び持って音読をする。クラス全体→ペア→個人。

　6音読を宿題にして授業を終える（＊☆読み）。次の授業の最初に，教科書を閉じたまま教師のジェスチャーをキューにして，本文を再生させる。全部できれば音読が足りていると言える。

＊「☆読み」とは，教科書本文を5回読んだら教科書の余白に☆印を1つ書き入れることである。宿題としては☆の数が最低5個以上になるように指導している。

3.　内容理解と音読

(1) 1 年生 2 学期まで

　教科書本文を生徒がジェスチャーで表現→教師の後について音読(intensive) → buzz reading → individual reading →☆読み（宿題）

(2) 1 年生 3 学期，2 年生

　本文を生徒がジェスチャーで表現→教師の後について音読(intensive) →内容の難しいところの確認→＊paced reading →＊shadowing → buzz reading → individual reading →☆読み（宿題）

＊paced reading とは，教師やCDのモデルと同じ速さ，同じピッチ（声の高低）で読むこと。英語のイントネーションをつかませるのに有効な方法。

＊shadowing とは，モデルを聞きながら，ほぼ同時に声に出して言うこと。スピーキングへの橋渡し。

(3) 3 年生

　教師の後について音読（1回だけ）→教師が日本語を言い，それに対応する英文を指さす→教師の言う日本語に対応する英文を言う→内容の難しいところの確認→ T-Fクイズ→ Q&A

4.　音読テスト

　音読指導は1年生のうちが勝負だ。学期に1回は音読テストや発音クリニックを実施して，生徒の音読の進展具合を把握する。しかし，2年生になると中だるみからか，音読をおろそかにする生徒も出てくる。そのため2年生になっても音読テストをしたほうがいい。参考までに1年生2学期での評価基準の一例をあげる。

　A＋ …… 発音が日本人離れしている。帰国子女と間違えるほど。
　A 　…… スラスラと正しい発音・アクセント・リズムで読めている。
　B 　…… 1, 2箇所の間違いがある。1, 2回つっかえる。
　C 　…… 間違いが多い。つっかえる回数が多い。

5.　朗読活動

　1, 2年生3学期最後の活動として，教科書を離れた朗読活動をする。音読の楽しさを知るためであると同時に，これらの英文がスラスラ読めたら音読卒業である。

1 年生で使った絵本

Olivia （Ian Falconer　2000年　Atheneum Books）
Olivia and the Missing Toy（Ian Falconer　2003年　Atheneum Book）
Grandma Baba's Warming Ideas（さとうわきこ原著　2004年　Tuttle Publishing）

2 年生で使った Story Books

『英語で読む日本昔ばなし Book 1-3』（2005年　ジャパンタイムズ「週間ST」編）
Peach Boy, Urashima Taro, The Princess of the Moon, A Crane's Gratitude

6.　速読指導

　2年生の後半からは速読を意識させる。速く読むためには未知語で止まっていられないし，想像力をフルに活用する必要がある。まずは教科書のストーリー性のある素材を使ってやってみよう。3年生では音読の回数を減らして速読，skimming, scanningなど日常生活におけるreadingのトレーニングをする。

　速読では次の計算式でWPM(Words per Minute)を計算する。つまり1分間に何語読めたかである。読む速度が目に見えて速くなるので生徒の励みになる。

計算式　＝	語数　×　60
	X秒
	（かかった秒数）