有能な人間とは？

「生活科」や「総合的な学習の時間」を生み育てている文部省・嶋野道弘視学官の引用をかりれば、
「ミツバチが作ったハチミツを採って、食べるのではなくて、自分がミツバチになってハチミツを作れば、それがすべて彼らのものになる。また、大人が採った百匹の魚を与えるよりも、一匹の魚の釣り方を会得させた方がどんなにかその子のためになる。このことで、単なる物知り人間でなく、有能な人間を育てることになるのである」。

遊学の本

この本では、すでに実践されている事例を取り上げ、すぐに使えるプリントや指導の流れの例を紹介します。
「こんなの遊びじゃないか。バカげたことを・・・」というのもあるでしょう。
「本当の大人は、生活の中で自分がやっていることが、必ずしも正しくないこと、合理的・効率的でないこと、バカげていることを身に染みて知っている存在だ」とか言った作家がいました。
「遊びのある歯車だけが、力を有効に伝えていくことができる」。

Life[ 生活・生命・生存 ]

「総合的な学習の時間」は、Life（英語の辞書でLIFEを調べると生活・生命・生存）の時間。
遊学・遊び的発想を通して、一生の長いスパンで「生活」を省み、「生命力（活力）」を甦らせ、「生存（命）」の喜びをかみ締める。こうすることで、子どもたちに未来へのロマンが生まれるのではないでしょうか。

学習のテーマ別に4ページ構成になっています。テーマに迫るため、また、テーマから発展させるための学習活動を示したり、技術・家庭はもとより、総合的な学習の時間にも発展するテーマの例も示しています。

生徒が、どのようなおもいや願いをもってテーマに迫っているか、課題を解決する具体例を紹介します。
作品例や活動の様子を写真で示している例もあります。

どこからでも学習可能です。各テーマごとの流れは示してありますが、子どもの実態やねらいに応じて、どこからでも授業できます。
課題は、「技術・家庭」の内容に留まらず、他の教科や「総合的な学習の時間」に向けて発展的に示している例もあります。

実際に学習したプリントを掲載しており、そのまま印刷すれば、すぐに授業で使えます。
生徒のおもいをそのまま掲載した例もあります。
50分を基本としていますが、数時間で学習するように考えている例もあります。