「情報」学習の動機付けを図る第1章

導入の第1章では、生徒の身のまわりにある情報を取り上げながら教科「情報」との関連を考え、「情報」学習の動機付けを図ることができるようになっています。

• 第3章全体を通して、情報社会を支えている情報通信ネットワークの基礎的な技術について幅広く取り上げて説明しており、情報社会へ参画する際に必要十分な知識を学べます。
• 第4章1節では、情報社会を生きるために不可欠なルールやモラルについて12ページにわたって体系的に記述すると共に、具体的な事例を織り込みながら生徒が主体的に考えられるようになっています。
• 第4章2節の総合実習では調査研究を取り上げ、情報の収集、整理、分析、発表、発信などの一連の学習活動にコンピュータや情報通信ネットワークを総合的に活用し、生徒が主体的に問題解決する学習活動ができるように工夫しています。

情報化が社会に及ぼす影響を学ぶ

第5章2節では、情報社会の在り方やそこに内在する課題を取り上げ、情報通信ネットワークや資料などを活用して、討議しながら、情報化が社会に及ぼす影響についての認識を深める学習をできます。

広い視野で「情報」を捉える

口絵・見返しは、広い視野で「情報」を捉え、高等学校の「情報」で学ぶ情報とは何か、また環境や安全・健康・福祉と情報技術との関わり、情報と社会との関わりなどについて考えられるようにしています。

適切な分量で無理のない授業展開

原則として見開き（2ページ）1時間の構成になっており、適切な分量で無理のない授業展開を行えます。

全体の授業展開を考慮した配列

配列は学習指導要領に準じていますが、口絵内容や第1章で教科「情報」を学ぶ意義について知らせ、第4章2節では総合実習の形を取り入れるなど、全体の授業展開を考慮した配列にしています。

効果的で体験的な学習

実習の扱いは、総合的なもの（各章末の「演習」、第4章2節の総合実習）と、各授業で扱う個別なもの（見開きに一つは配置されている「問」）に分けられ、効果的で体験的な学習を進めやすくしています。

学んだことをより深められる「コラム」や「発展」さらに、巻末資料には「コンピュータの基本操作」や「用語集」「法令集」があり、より学習の充実を図れるようにしています。

全体的に専門的な内容に深入りし過ぎず、イラストを使った解説によってわかりやすく記述しています。

体験的で問題解決的な学習を意識した紙面構成になっているため、新しい教育課程がめざす授業を展開しやすくなっています。
特定の情報機器やソフトウェアの操作技術取得に偏らないように配慮しました。

学習しやすくする工夫

各見開きの右ページには爪見出しをつけて、一目でどこの項目を学習しているのかをわかるように、また、ページを開く際のめあてになるように配慮しています。

わかりやすさを追求

インターネットでのパケットによる情報のやり取り（p.48・49）など、言葉ではわかりにくい内容を見開きで効果的に図解し、イラストをふんだんに使ったビジュアルな紙面づくりをしており、生徒の学習意欲を誘います。

• 各大項目（節の下位の項目）には「学習の目標」を示し、生徒が目的を常に意識しながら学習できるようにしています。
• 各小項目（大項目の下位の項目）の冒頭には問題提起（投げかけ）の文章を配置し、生徒が課題意識を持って学習できるように、教師にとっては動機付け・意欲付けを図りやすいように工夫しています。
• 「Linkマーク」と「情報モラルLinkマーク」を設け、他のページに関連する学習内容を記述している場合に該当ページがどこであるのかをわかるように記載しています。

学習を深める工夫

本文内容の参考や応用となるミニ知識としての「情報BOX」や、学習上留意すべき点などを記した「ポイント」などを随所に配置し、学習を深められるように工夫しています。